PROXIMA REUNION EN LA EST. 19 LIZBETH MORALES GONZALEZ

EL RUMBO QUE DEBEMOS TOMAR HACIA UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD Las pruebas estandarizadas ENLACE arrojan resultados muy bajos en los últimos años. México demanda una mejora en cuestiones de educación. Reconozcamos y analicemos el problema que vive nuestro sistema educativo. Elevar la calidad de la educación es tarea de todos, vivimos en un mundo globalizado en el cual los avances científicos y tecnológicos están a la orden del día, la modernidad empieza a demandar una sociedad capaz de adaptarse a las nuevas exigencias, mediante el dominio de conocimientos y destrezas que cambien el aspecto laboral para obtener un trabajo en equipo bien organizado, y manejar las situaciones que se puedan presentar, necesitamos seres humanos capaces de cubrir necesidades y expectativas en una sociedad. Por eso es importante diagnosticar, proponer acciones para lograr la mejora de la gestión escolar y lograr los estándares de calidad para tener alumnos competentes. Indudablemente la autoevaluación nos permite visualizar si se están aplicando correctamente los estándares curriculares, aquello que los alumnos demostraran al concluir un periodo escolar, asociado a los aprendizajes esperados y a ser competentes para la vida. Con la autoevaluación podemos detectar fortalezas y debilidades de los alumnos y planificar una ruta para lograr el cambio educativo en nuestros centros de trabajo y en la propia práctica docente. Los estándares son un parámetro que permite a los centros educativos establecer procesos de autoevaluación y tener una buena gestión escolar. El asesoramiento incluye acciones para la conducción de una escuela cuyo objetivo es fortalecer al colectivo docente para la mejora de los procesos de enseñanza-aprendizaje de los alumnos. Asiste o aconseja a otro, realiza actos de colaboración, ayuda para el desempeño de tareas, interpreta lo que acontece, facilita que se produzcan cambios en la conducta del asesorado y por supuesto ofrece alternativas de acción a partir de una evaluación y un análisis de información. En la Escuela Secundaria Técnica No. 46 ubicada en calera chica, municipio de Jiutepec, desde el primer consejo técnico escolar (CTE) realizamos un análisis minucioso de las condiciones en las que se encuentra y los problemas que se suscitan en ella, y determinar estrategias que nos lleven a un verdadero cambio y desechar aquellas que no dejan nada bueno para el logro de una buena gestión escolar. Interpretamos lo que está sucediendo en cuanto a la organización y el funcionamiento para también establecer acuerdos que nos permitan un verdadero cambio educativo. Se establecieron diagnósticos que nos permiten detectar a los alumnos con rezago educativo y darles algún tipo de asesoría, incluso a maestros que puedan presentar problemas en el dominio de los programas de estudio, un acompañamiento que en ambos casos resuelva los problemas de aprendizaje de los alumnos y la implementación de nuevas propuestas curriculares por parte del docente, con ayuda de la asesoría del ATP que en base a su experiencia determine acciones o propuestas para transmitirlas al asesorado, en este caso al docente para alcanzar los resultados deseados, se podría contemplar en un tipo de asesoría de intervención. Por otro lado un modelo de facilitación podría ser una opción, en la que el profesor ayude al alumno a encontrar la forma de que sus aprendizajes sean significativos, y así, abatir de alguna manera las deficiencias que el adolescente presenta en su quehacer educativo. O simplemente la colaboración de la parte asesora como la asesorada para que de manera consensual se resuelvan los problemas. Llegamos a la conclusión que toda la comunidad escolar debe estar en la misma sintonía para identificar la situación real de nuestra escuela y analizar por partes lo que hay que hacer. Dentro de la gestión educativa se deben trabajar aspectos pedagógicos curriculares en los cuales se examina el trabajo que se realiza día a día en el aula, como el buen manejo de los contenidos curriculares por parte del maestro, que serán reflejados en los aprendizajes esperados de los alumnos, por otra parte si aprendemos a establecer una buena relación y comunicación con nuestros alumnos será más fácil la transmisión de conocimientos a los adolescentes, y consecuentemente lograr que ellos desarrollen habilidades y destrezas para establecer valores dentro del salón de clases. Como maestros debemos reflexionar sobre cómo estoy dando mis clases, y si en realidad logro las expectativas o el propósito de la planeación didáctica, generando buenos resultados para lograr los aprendizajes esperados, somos los responsables de crear ambientes de trabajo que sean favorables en las aulas, tomando en cuenta que cada uno de los alumnos muestran capacidades y necesidades diferentes, de hecho en el CTE se da un seguimiento especial a los alumnos que requieren mayor atención con el fin de abatir la deserción escolar. Todo lo anterior se va a reflejar en nuestra planeación didáctica, donde desarrollamos las actividades y estrategias de enseñanza que nos permiten optimizar el tiempo efectivo del trabajo en el aula, utilizando diversos materiales didácticos que en lo personal son sumamente importantes, porque gracias a ellos logras que el alumno desarrolle su creatividad y despierte su curiosidad, y a la vez exista una colaboración entre ellos propiciando un clima de trabajo excelente en el salón de clases, en ciencias han dado buenos resultados utilizando hasta materiales reciclados. Si ponemos en práctica los principios pedagógicos y trabajamos conforme a nuestras competencias docentes podremos transmitir a nuestros alumnos conocimientos que desarrollen sus habilidades, destrezas, valores y actitudes para el logro de sus competencias. Por otra parte la cuestión organizativa se establece al inicio del ciclo escolar y se evalúan los resultados en el transcurso para ir modificando lo que no está funcionando, se establecen tiempos de entrega de planeaciones, actos cívicos, entrega de evaluaciones, comisiones etc. indudablemente una dimensión de suma importancia. Trabajan de la mano el colectivo docente con los padres de familia para la toma de decisiones en beneficio de nuestros alumnos, cabe mencionar que este aspecto resulta un tanto difícil en cuestiones de trabajo con los padres de familia, desgraciadamente la mayor parte de los alumnos de la técnica No. 46 tienen familias disfuncionales y es un factor que nos impide el apoyo por parte de los padres, porque las relaciones conflictivas repercuten en las cuestiones académicas de los adolescentes, en el CTE se trabajan estrategias para lograr una organización que ayude a crear climas agradables en las aulas escolares y se reflejen en los aprendizajes esperados de los alumnos. Una escuela bien organizada es aquella que asigna diversas responsabilidades a los actores de la escuela, todo es cuestión de llevar a cabo un trabajo colaborativo para tener éxito en las diversas actividades. Los aspectos administrativos de mi secundaria nos permiten diseñar actividades que pueden favorecer los procesos de enseñanza-aprendizaje, generando la distribución del tiempo a las tareas, por ejemplo en algunas juntas donde se les informa a los padres de familia las calificaciones de sus hijos, la técnica 46 implemento una actividad, en la cual los alumnos presentan sus trabajos que desarrollaron en el bimestres de todas sus asignaturas, como maquetas, modelos científicos, líneas del tiempo, ejercicios matemáticos etc. y se han obtenido buenos resultados porque se ha logrado una mayor participación de los padres de familia y la comunicación de ellos con los maestros para reforzar los aprendizajes esperados de los alumnos. Se tienen ciertos problemas en el turno vespertino porque no se cuenta con el personal suficiente para atender las necesidades de la escuela, afortunadamente contamos con recursos que sirven a los maestros para el desarrollo óptimo de sus clases. Uno de los retos de la Técnica No. 46 es la participación total de los padres de familia, que como ya mencione con anterioridad, gracias a la demostración de los trabajos de los alumnos, los papás se involucran un poco más en su aprendizaje y a la vez se mantienen informados de las fortalezas, debilidades e incluso ausencias de sus hijos. Las participaciones del colectivo, directivos y docentes trabajan coordinadamente para integrar las actividades de nuestro centro escolar, dando énfasis en aquellos que favorezcan la participación de padres de familia y los aprendizajes de los estudiantes. El entorno social de la escuela trabaja y participa en las mejoras, ayudan en el mantenimiento de jardines, mismos que sembraron y perfeccionaron la asociación de padres de familia. El trabajo social que hacen los coordinadores como las visitas domiciliarias a los tutores de los alumnos con bajo rendimiento académico, ha dado resultados para conocer la situación que viven y entender la falta de interés del estudiante en el desarrollo de las cuestiones académicas. Todas las dimensiones son importantes considerando los estándares como criterios de mejora para la transformación de los centros escolares, que tomen decisiones y aprendan de sus errores y aciertos, si se coordinan y trabajan adecuadamente los frutos se reflejaran en tener alumnos competentes y tomar el rumbo de una calidad educativa. Como maestros tenemos desafíos, debemos estar abiertos a una innovación en las aulas, porque es una pauta para la mejora de los procesos de enseñanza-aprendizaje y que forman parte del desarrollo curricular. Caminemos para mejorar acciones formativas que garanticen una transformación continua que es lo que requiere el profesorado, una actitud y una práctica que genere nuevos conocimientos didácticos y profesionales. Los ambientes de intercambio de ideas entre los participantes, propicia un aprendizaje de colaboración que es un componente esencial para el desarrollo curricular. El hecho de que el alumno manifieste públicamente las ideas de un tema, le permite incluirse en el proceso cognitivo que abarca también las aportaciones de sus compañeros, además la presencia los estimula para que puedan organizar sus ideas y se tenga una participación mutua. Por ejemplo en la materia de Ciencias II el trabajo colaborativo les permite a mis alumnos desarrollar su aprendizaje conforme a sus capacidades y destrezas, de tal forma que cada uno aporte conocimientos y al final la información quede estructurada y sea significativa. Los proyectos que se realizan al final de cada bimestre, a través de acciones diferentes los alumnos construyen en su interacción cotidiana en el aula, diversas estrategias y elementos, los cuales utilizan para la presentación de éstos. El aprendizaje cooperativo permite determinar estrategias como la división de tareas para que los miembros del equipo se responsabilicen de las actividades a realizar, los trabajos en grupo o colectivo forman parte de un aprendizaje colaborativo de cooperación, motivación y la misma organización del alumnado en donde realicen intercambio de ideas y se articule el trabajo con sus compañeros para lograr procesos reflexivos. Existen numerosas innovaciones que podrían ser desarrolladas por el profesor y el alumno para la realización de actividades y tareas, y a la vez establecer una comunicación entre ellos dando un escenario de auténtico aprendizaje en colaboración, valorando sus vivencias y creando una percepción diferente de los sucesos. Las innovaciones en el aula son muy variadas y los principales protagonistas son el profesorado y los equipos de trabajo, entre estas innovaciones destacan las TIC´s de uso educativo que ya son empleadas de manera presencial o a distancia y que son clave fundamental para lograr una instrucción que beneficie la vida diaria de las personas. Tecnología y educación garantizan no solo mejorar aspectos cuantitativos, sino aquellos en donde el alumno encuentre en Internet nuevos recursos didácticos que le permitan nutrir su proceso de aprendizaje. (Piscitelli 2005) plantea que Internet no es tan solo un nuevo medio, sino un espacio virtual en el que pasan cosas. Se trata más bien, de un territorio potencial de colaboración en el cual pueden desplegarse de manera adecuada procesos de enseñanza-aprendizaje. El uso de las TIC´s simplifica la cooperación entre pares, logrando que se estimule la experimentación y la reflexión generando conocimientos individuales y colectivos, creando entornos de aprendizaje colaborativo. Gracias a estas aplicaciones los alumnos simplifican la lectura y la escritura en línea, generando contenidos que pueden acumular, compartir, intercambiar y transferir con otros estudiantes y con el propio docente. (Jhonson 1992) propone tres tipologías diferentes de aprendizaje: Aprender haciendo bajo el principio de “ensayo y error” donde el estudiante realiza las actividades como presentaciones en línea y el profesor corrige dando la pauta a un aprendizaje constructivista. Aprender interactuando: Donde se pueden intercambiar ideas agregando un post en un blog o tan simple como utilizar un chat o un correo electrónico. Aprender buscando: Búsqueda de fuentes que ofrezcan información sobre el tema que se abordará. (Lundvall 2002) agrega un cuarto tipo de aprendizaje, el de aprender compartiendo permite a los educandos participación activa de un aprendizaje colaborativo, por ejemplo las plataformas para el intercambio de diapositivas en línea como podcasts o videos educativos. Si implementamos este tipo de TIC´s podemos crear redes de aprendizaje entre alumno-alumno y alumno-profesor, se podrían procesar mayores volúmenes de información para adquirir una alfabetización tecnológica, e incorporar estos recursos al aula y tener aprendizajes constructivistas. La gestión escolar implica no sólo generar condiciones para que los proyectos se construyan y materialicen, sino también para que estos se reafirmen o quiebren las profecías de fracaso. Necesitamos que nuestros hijos adquieran una educación de calidad para la proyección de un futuro con personas competentes que requiere el país para su desarrollo político, económico, social y cultural.