ELOISA

CURSO DE CARRERA MAGISTERIAL 2014 LA ASESORIA ACADEMICA A LA ESCUELA Docente: DOMÍNGUEZ CAMPOS ELOISA ARELY FACILITADOR : ALBERTO NAPOLES BARRALES ETAPA XXII DE CARRERA MAGISTERIAL Escuela Secundaria Técnica No. 5 YECAPIXTLA, MORELOS. CCT: 17DST00D5 Sector Educativo: 02 Zona Escolar: 005 SEDE: TEC 40 TEL. CEL 75 120- 44 -89 MARZO DEL 2014 LA ASESORÍA ACADÉMICA A LA ESCUELA Fortalecer y desarrollar competencias de gestión de institucional, escolar y pedagógica. Es muy importante asesorar a las escuelas o a los colectivos escolares. En nuestra escuela en los últimos años en el turno vespertino en cual laboro los resultados han sido bajos ya que demostraron tener logros no alcanzados y salir insuficientes. La evaluación es un aspecto muy importante dentro del trabajo escolar, ya que es mediante ella que nosotros valoramos los resultados obtenidos en términos de logro de aprendizaje, de esta forma se vuelve indispensable valorar el tiempo para el aprendizaje, la disposición y uso de recursos, el funcionamiento de la escuela y sus órganos de apoyo en su conjunto. De esta manera en la escuela, se busca construir una cultura de la evaluación es decir una cultura de valoración permanente de las acciones realizadas por nosotros los docentes. . Que el docente identifique a partir de los resultados y reactivos, en las pruebas de ENLACE y PISA los contenidos que presentaron más bajo puntaje y desarrolle un trayecto de formación el cual permita favorecer las competencias profesionales, así como atender las necesidades derivadas de la práctica cotidiana, en donde se considere el enfoque vigente de enseñanza, los materiales de apoyo a la labor docente, con el fin de mejorar los procesos de aprendizaje de los alumnos. Toda propuesta de mejora de la calidad educativa necesita de la formación del docente el cual le permita por una parte, revisar sus concepciones teóricas y por otra, modificar su práctica. La propuesta parte de utilizar los reactivos y descripción de contenidos evaluados; en una primera instancia se usa el reactivo para promover procesos de reflexión en el docente, de la misma forma que lo deben hacer los alumnos, asimismo introducir la situación de aprendizaje elegida para trabajar; en un segundo momento, se revisará la descripción de contenidos para verificar resultados y su ubicación en el plan y programas de estudio, y materiales de apoyo. La propuesta de trayecto formativo busca mejorar las competencias profesionales de los docentes para planear, evaluar y para desarrollar la intervención docente al centrar el aprendizaje en los procesos de construcción del conocimiento, y desarrollo de habilidades y actitudes. De esta manera es relevante que los retos de la reforma de la educación básica no se centren en el cambio de contenidos, sino en la transformación de las concepciones sobre la docencia y el aprendizaje, y en el cambio de la práctica docente; la propuesta que aquí se presenta busca contribuir a este propósito. Exámenes de los alumnos que hayan presentado otros años, para poder analizarlos y verlos desde la misma perspectiva que ellos. Libros del maestro. Plan y programas. EVALUACIÓN: compartir experiencias entre los miembros del colectivo y realizar al término del trayecto en una evaluación final que nos permita identificar nuevas posibilidades y debilidades para estar en posibilidades de retroalimentar y generar un nuevo trayecto formativo que posibilite nuestra formación continua; estaríamos entonces hablando de una evaluación de carácter formativo. Ahora con la ruta de mejora sobre la comprensión lectora se espera tener resultados óptimos actualmente el examen de enlace no se aplicará. Modelo de asesoramiento un nuevo cambio a la educación. Nos dice que el asesoramiento se requiere a quien le corresponde a asesorar las características clave de las escuelas y de las prácticas docentes afectivas, pedagogía curricular constituyen significados valores, organizativo de gobierno es la parte administrativa de la escuela, comunicativa el trabajo colaborativo, demostración de lo aprendido, administrativo financiero mantiene las necesidades de la escuela estas cuatro dimensiones de la gestión educativa es muy importante ya que para tener un buen funcionamiento una escuela debe de contar con estas función . El asesoramiento es muy importante es un modelo que nos ayuda a la educación escolar como un proceso de ayuda consentida de acompañamiento mediante acciones orientadas a la mejora de las prácticas profesionales de los docentes , directivos personal técnico y, eventualmente de los padres y madres del alumnado Esas acciones de motivación de negociación, informativas, de reflexión o de toma de decisiones compartidas, entre otras, se lleva a cabo en un clima de igualdad y de colaboración. La asesoría en la escuela como uno de los asuntos de mayor relevancia para el mejoramiento de los procesos educativos. La factibilidad de generar mejores condiciones para que quienes desarrollar esta labor cuenta con una formación más solida. La asesoría y acompañamiento a colectivos escolares en procesos de formación continua se concibe como un proceso en el que la asistencia, apoyo mediante la sugerencia. La tarea asesora debe enfatizar en la función orientadora y el consejo razonado en el sentido de encaminar a un grupo de personas hacia propósito que el propio. Modelos de asesoramiento: Guía tutoría Supervisión acompañamiento de alguien ir de la mano Mas especializado apoyo al desempeño estar contigo Orientación de alguien brindar apoyo Tipo de asesoría modelo de intervención Detectar exhortación Diagnosticar previsión Proponer solucionar formación Indagación Coordinación. Las propuestas curriculares o el desarrollo de competencias Nos habla que las necesidades reales de formación de los adolescentes, atender con eficacia el desarrollo de sus capacidades, habilidades y actitudes en los ámbitos intelectual, artístico, afectivo, social y deportivo y al mismo tiempo, impulsar cuna formación en valores universales favorables para la convivencia armónica. Con ello se busca que el adolescente pueda asumir con responsabilidad tareas de participación social, enfrentar con éxito la competitividad y las exigencias del trabajo y adaptarse a un mundo en constante transformación. Educar con competencias “una competencia implica un saber hacer (habilidades) con saber (conocimientos), así como la valoración de las consecuencias del impacto de ese hacer (valores y actitudes). En otras palabras, la manifestación de una competencia revela la puesta en juego de conocimiento, habilidades, habilidades, actitudes y valores para el logro de propósitos en un contexto dado”. Educar con competencias es enfrentándolos a situaciones para movilizar y resolver problemas para la vida, saber intervenir en situaciones reales que sepa emplear la argumentación y el razonamiento al analizar situaciones, identificar problemas, formular preguntas, emitir juicios y proponer diversas soluciones. Se pretende desarrollar competencias para la vida: • PARA EL APRENDIZAJE PERMANENTE Asumir y dirigir el propio aprendizaje a lo largo de la vida, para comprender la realidad de su contexto. • PARA EL MANEJO DE LA INFORMACIÓN Se relaciona con la búsqueda, evaluación y sistematización de información, con el pensar, reflexionar, argumentar y expresar juicios críticos; con analizar, sintetizar y utilizar información. • PARA EL MANEJO DE SITUACIONES Vinculadas con la posibilidad de organizar y diseñar proyectos de vida, considerando aspectos como los sociales, culturales, ambientales, económicos, académicos y afectivos. Administrar el tiempo, propiciar cambios, tomar decisiones y asumir consecuencias. • PARA LA CONVIVENCIA Implican relacionarse armónicamente con otros y con la naturaleza; comunicarse con eficacia; trabajar en equipo; tomar acuerdos y negociar con otros; manejar armónicamente las relaciones humanas. • PARA LA VIDA EN SOCIEDAD Capacidad para tomar decisiones y actuar con juicio crítico frente a los valores y las normas sociales y culturales, actuar para favorecer la democracia, la paz, el respeto a la legalidad y a los derechos humanos. Aprendizaje organizativo y desarrollo profesional Los profesores mejoran su capacidad para comprender los procesos de enseñanza aprendizaje y para resolver situaciones problemáticas que se que se presentan el proceso de formación continua a lo largo de toda la vida que produce el cambio. El docente son agentes que ayudan asesoran son autónomos para tener una cultura cooperativa. El desarrollo profesional, por lo tanto, esta orientado al cambio en el pensamiento y las conductas, relacionadas con la enseñanza; por desarrollo profesional cooperativo entendemos “un proceso mediante el cual pequeños grupos de profesores trabajan juntos, usando una variedad de métodos y estructuras para su propio desarrollo profesional. Los centros y organizaciones inteligentes, tienen y manifiestan una visión promueven la colaboración Favorecen la comunicación Promueven el desarrollo personal e institucional Favorecen los procesos de autoevaluación Estimulan la creatividad Muestran un control y seguimiento de la toma de decisiones. Escuela eficaz En este tipo de escuela nos dice que se enfoca más a nivel primaria una escuela estable enfoca la relación académica, un buen clima de trabajo, comunidad participativa, valoración positiva satisfacción con el logro. En cambio en secundaria el clima y el contexto condicionan la satisfacción de los logros los resultados académicos dependen de factores externo. ¿Por donde empezar? Las necesidades para establecer una planeación estratégica que posibilite el cambio pedagógico, considerando procesos de asesoría. La comunidad educativa es un factor clave en la dinamización del desarrollo de la calidad. La participación se orienta a la maduración de las personas y las instituciones. El papel de las comunidades educativas y los consejos escolares de la evaluación de la calidad no es un concepto que se pueda definir en términos técnicos u objetivos. Nos habla que el resultante de la aplicación de un modelo basado en un conjunto de principios educativos. ¿Cómo sostener el cambio pedagógico? Nos habla que los maestros rompen con los esquemas incorporados en los imaginarios sociales sobre la escuela, implicando en ello redes pedagógicas prácticas de formación que se configuran desde el quehacer, el deseo y los sabes de los maestros. habla de las redes destituyen las maneras como ha sido pensados los maestros en la práctica de capacitación replantean el papel de las universidades y crean otro tipo de vínculos entre las instituciones formadoras y las escuelas, que están abriendo otros ámbitos de formación como espacios privilegiados del saber, de la cultura del pensamiento. El maestro juega un gran papel en la educación es un gran reto y los cambios que estamos viviendo debemos de comprometernos y aceptar, los modelos para cada día mejorar nuestra enseñanza y aprendizaje, debemos aplicar la competencias docentes. Estar actualizados en los TIC (Tecnología de la información). Enseñar a nuestros alumnos hacer autónomos en su propio aprendizaje ayudarse entre ellos hacer alumnos competitivos, colaborativos, creativos, fomentar el gusto por aprender a ser mejores en todos los sentidos y generar conciencia en los alumnos de que pueden combinar el trabajo y el estudio al largo de su vida. Además que sepan utilizar los TIC investigar diversos temas en internet Enseñarles a buscar información útil y confiable utilizar su blog. Utilice paquetes de simulación, moderación, bases de datos. Redes de información con otros compañeros de otras escuelas. Sobre todo que se sepan desenvolver para la vida con valores y se sepan enfrentar a los retos que la vida se les presente.